在各界的吵吵闹闹中，京剧进学校的事在北京算是定下格调了。19日，北京市教委召开了北京市京剧进中小学课堂试点工作启动大会，全市有22所中小学成为首批京剧进课堂的试点单位(详见3月19日《北京晚报》)。

　　然而，笔者很是怀疑，京剧进课堂了却是不要求学生考试，那京剧能否落地生根，会不会成为一个学京剧的海市蜃楼呢？

　　且先来看看北京市教委对京剧进课堂的规定：在义务教育阶段一至九年级音乐课程中增加有关京剧教学的内容，不在中小学另外增加一门课程，也不会增加音乐课学时，也不进行考试，更不会给学生和家长带来任何负担。试问这样的规定，中小学生如何会对此产生兴趣，在一个应试教育局面无法根本扭转的当下，京剧又如何能真正走进学生的心里去？

　　我不是要来怀疑学生的学习能力，也不是要来怀疑教师的传授能力，而是这样一个规定，是不是设置得合理。在一个并不是很合理的教育体制之下，京剧这样悄然进入课本是否会收到应有的效果：不成为一种形式，不是一个过场，教师不简单满足于演唱技巧的教授，而是将曲目背后的故事，如何理解京剧这种传统艺术形式传授到学生的知识海洋中。

　　做过学生的可能都知道，不在教学大纲要求之列的内容，老师是不会教的，即使教也不会用心学，即便是像数学、语文这样重要的课程，又何尝能逃过如此命运，就更别说一门音乐课了。当然，不排除一些想学而自学能力强的学生自学，和一些家庭条件好的学生在家长的支持和鼓励下校外请老师学。

　　但是，这个规定中有一个更为明显的弊病是，京剧进课堂的要求只是在北京的部分中小学，不是所有的中小学。这个制度设计一是让人觉得有歧视的嫌疑，重视一部分，忽视另一部分，以致形成想学京剧的学生学不上，不想学的学生却得学的新教育“负担”。二是从客观上来说，这样的规定难以形成真正学京剧的气候。媒体炒作是媒体炒作，真正要让学生把京剧艺术学进去还得在校园里有气候、有环境。

　　笔者以为，与其这样浪费教育资源大张旗鼓地要弘扬京剧文化，不如在每所中小学设立一个京剧特长班，像体育特长班、舞蹈特长班那样。让那些真正喜爱京剧的学生在中学的某个阶段聚集在一起学习，并成为弘扬我国京剧艺术的真正使者。这样既能解决爱好京剧的学生的渴，又不给不爱好京剧的学生造成心理负担。